更宽的视野


在课堂上无数个小时后,在图书馆,在电脑前,在两者之间,学生在大学莱斯布里奇得到的机会和挑战,把自己的新发现的技能测试在最后的项目。这些瞥见到一些大学的顶峰项目说明到底有多少,在这里的速度有多快的学生从新手移至知道它所有 - 无论是学习室内设计,环境科学或信息技术。

最终项目:研究在现实中

安德烈·纳尔逊和塔纳罗斯站在同学面前,去年春天谈论的一个问题。

他们主要集中在1995年的洪水摧毁那个平彻克里克并在该地区洪水讨论的历史。两个谈论了什么叫居民和商界人士,向农民和农场主。他们解释了为什么发生了洪水和水的破坏力 - 在错误的地方 - 可能。

然后他们开始谈论解决方案。

就像在他们的环境科学的其它同学的应用研究类,尼尔森和罗斯不仅看到了问题 - 但他们使用他们在他们的两个以来取得的知识,在大学提出解决这些问题的方法。在这种情况下,他们谈到了洪水的预防方法,堤坝和堤坝,溢洪道,水库,大坝季节性,蓄水池等。他们研究了他们面临的挑战是如何这些解决方案工作,哪些工作;季节性水坝,例如,影响鱼迁移。

最后,尼尔森和罗斯说,他们的研究表明,石笼墙 - 矩形容器或采用填充有石头堆放在彼此厚镀锌丝篮 - 似乎是平彻克里克续防洪的最佳选择。

两个人之间谁介绍了他们的研究,他们的同学和老师,去年春天21个环境科学专业的学生。许多二年级的学生已经有了工作机会,而另一些已经接受了继续深造,在四年制院校。他们谈到的主题包括最佳型号的沥青对道路使用,环保的方式来改造一个家庭,并与工程集成材锯材的优点和缺点。

这些类型的项目 - 以理论和他们的AG体育滚球生涯之前讨论的想法并将它们应用到现实世界的问题 - 给学生什么样的来在他们的职业生活品味。作为尼尔森,罗斯和他们的同学都可以证明 - 未来看起来棒极了。

最终项目:不允许有捷径

客户是真正的第二年的计算机信息技术的学生。

所以是头痛。

“这是一个大开眼界,”艾萨克argueta,谁在阿卡迪亚谷,AB长大,上的程序为学院的测试服务办公室工作说。 “我们认为我们有相关的一切计划好了该网站。我们认为,我们的一切讨论就足够了。我们错了。”

所以球队回去工作,并纠正他们的错误。最终,他们和其他两个群体 - 一个谁在一个项目上工作了莱斯布里奇公共图书馆和另一谁做了一个项目,该学院是适合生活中心 - 介绍了他们的项目,以行业领导者并赞扬他们的努力。

该项目是对学生教育体验的重要组成部分。计算机信息技术的教师提起这个终极方案有一个系统,为学生与现实生活中的客户端。教师提醒,他们不能承担这些项目的快捷方式的学生。

相反,学生需要学习,以满足客户的业务需求 - 并在这一天结束时,客户端将注销该项目。

学生花了以前的学期中学习软件开发,网络技术和网络的发展,电子商务和信息系统管理。

他们不得不动用所有的这些技能,因为他们走上了教他们如何管理和建立复杂系统的世界依赖于分配。

莱斯布里奇彼得木匠,谁作为测试服务项目的项目经理的工作,将其形容为“一个非常奇妙的经历。”木匠,谁说,他通过他的实习经验,获得毕业前的工作机会,他说他与从动和激励工作同学们以生产“对可能由数千名学生和工作人员使用的优秀节目。”

为满足的经验是,他回忆起在项目过程中感受情感的完整范围。

“There were many moments of frustration (why won’t this work?!),” he said, “and many of relief (ohhhh that’s why), many of confusion (this worked earlier), many of exhaustion (it’s 3 a.m., maybe we should go home), many of defiance (nah, let’s just grab a Monster and some A&W), many of danger (my girlfriend is gonna KILL me), and one of exhilaration... when we finished.”

最终项目:你的风格,你的设计

用卷尺,铅笔,纸和想法,第二年的室内设计专业的学生参观莱斯布里奇中心准备应付零售设计工作室分配给他们的重大项目的武装,实际动手课程,着重于如何规划和协调的创新设计零售商店。

在开始分组工作,同学们注意元素,如大小,墙壁空间,地板,灯光和更多的,然后折断做根据他们的调查结果个性化的设计项目。每个学生创建一个虚构的零售商,并通过零售空间的整个设计过程中去。

教练利昂娜卢梭急切地看着她的学生测量空间,分析的局限性,生产图纸和从头开始创建一个零售的设计理念。她完全知道在课堂上模拟现实生活中的项目的价值。

实践经验的好处是不输于任何学生。 “我可以做所有的事情我不认为我可以做之前,”玛丽亚说杜瓦尔。 “我能画。我可以渲染。我能想到的3-d。我可以做所有这些不同的东西。我现在的方式更直观。它教会了我很多。”

杜瓦尔和她的同学纳马梅塞尔和杰西卡·约翰逊认为,就像他们在零售设计工作室完成了一个项目都配备它们与将被要求为今后的任务的技能和知识。

如测量空间的第一次和学习设计的限制,由于结构组成回忆挑战,梅塞尔说:“我觉得很愿意现在去外面的世界。”梅塞尔和约翰逊都进入商业设计领域和杜瓦尔最近开始工作作为在埃文利家的室内设计助理。

学生在零售设计工作室展示他们的最终项目,为社区学院每年四月。今年春天,卢梭要求在Park Place购物中心,凯文·布里斯和莱斯布里奇中心总经理,优雅达夫总经理,协助她担任评委,选择前三位的零售项目。杜瓦尔,梅塞尔和约翰逊所产生今年的获奖作品。

易建联和达夫留下了深刻印象由学生显示的项目和奉献精神。 “我注意到几乎立即的质量和一些工作的细节,说:”易建联。 “显然,你可以看到,一些学生有激情。”


易建联和达夫承认的动手项目的重要性及其弥合理论和应用之间的差距的能力。 “这让他们有机会掌握和理解这些项目所需要的细节的深度,”达夫说。 “它可以让他们体验到它,并确定什么激发他们对这个项目。”
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